聊城爱贝佳母婴护理服务中心

误区之四：违反婴幼儿生理和心理特征主观教育
大多数年轻的父母，都知道从零岁开始培养婴儿说话和认字等能力。几个月大时就将字牌挂在相应的物见件上，教宝宝认字说话，给宝宝每天朗诵不同的童谣、做不同的游戏等等。实际上这种培养宝宝的方法是一种误区。如从0 - 1岁婴儿的生理和心理来看，由于发音器官以及对舌头的控制能力还没有发展起来，说话能力并不是这段时期培养的重点。而宝宝对语言的领悟能力远远强于他（她）说话的能力，但很少有母亲去培养宝宝的语言领悟能力。
只要当过母亲的人都有体会，宝宝2 - 4个月大时，已经能听懂一些话了。如当您对宝宝说：“宝宝，用双手扶着奶瓶。”他（她）便会用两只小手扶着，而宝宝要把这句话完整清楚地说出来要到2岁左右。可见宝宝对语言的领悟能力从一两个月时就显现出来了。也就是说，宝宝做不到的，我们硬要“拔苗助长”，而宝宝擅长的我们却不理会。另外0 - 1.5岁的宝宝喜欢听重复的故事、儿歌、童谣等。因为他（她）听故事的快乐在于您讲前面时，他就知道您下面要讲什么。我女儿从零岁时就开始每天听我重复地讲《小人鱼公主》的故事。据观察，她2个月时就能比较专注地听故事了。4个月以后，只要我对她说：“妈妈给您讲《小人鱼公主》的故事好不好？”她就会高兴地挥动胳臂，7个月时能听懂两个故事，并且有自己的爱好选择。当我说：今天妈妈给您讲《龟兔赛跑》吧？她只用眼睛直直地面无表情地看着我。接着我说：“那讲《小人鱼公主》吧！”她立刻露出灿烂的微笑并高兴得全身扭动，到8个月时，她已经对故事很熟悉了，每当我讲到：“突然，”然后问她：”怎么了？”时，她就会撅着小嘴发出“呜——”的声音并挥动着胳臂模仿刮风。因为她知道我在讲到“突然”之后，接着讲的是：刮风下雨了，船翻了，王子掉进了大海......。于是她就用她的形体语言来向我展示她所知道我将要讲的内容。然后自豪地看着我，我便给予她热情的赞扬。
对于3岁前的宝宝来说，我们给宝宝讲故事的目的，是为了使宝宝快乐、满足、你讲上句他就知道下句的成就感的心理需要和满足，同时通过讲故事培养宝宝的语言领悟能力、逻辑思维、形象思维、养成喜欢听故事的好习惯和“亲子教育”等等，而不是要灌输许多故事给宝宝听来开发宝宝的智力为目的，那种一天讲一个故事、朗诵一首儿歌的做法完全违背了宝宝的生理和心理发展的特点。
做过妈妈的都曾有过这样的体会：刚出生几天的宝宝，如果当宝宝烦躁不安时，您面带微笑，用温和的语气对宝宝说话，他（她）便很快地安静下来——情绪感知能力；5个月大时，当妈妈说“灯灯在哪儿，他（她）就会用眼睛去寻找或用手指出来——认知能力；6个月的宝宝还不会说再见、谢谢等词时，就已会通过挥动胳臂或抓、握手来表达再见、两手相抱表示谢谢了——形体语言；11 - 15个月的宝宝还无法用语言来描述各种动物的特征和区别时，就已会通过叫汪汪汪、呱呱呱等来表明小狗和青蛙的区别——形象思维能力，都是在宝宝还不会说话前就显现出来了。可见宝宝的潜能是多方面的，他（她）的语言领悟能力、形体语言能力等的发展早于说话和认字的能力。
总之，零岁教育应遵循宝宝的生理和心理发展特点即：语言的领悟力、形体语言、形象思维、联想思维、性格培养、良好习惯的养成、解决问题的能力、善于表达自我等等来培养宝宝，而不仅是以宝宝能认多少字、背多少儿歌为准绳来培养。